Stefan Debbert会告诉你，他在秋季学期第一天的化学导论课上讲话时有点情绪化。
部分原因可能是，自从一年半前疫情改变了人们的生活以来，我第一次站在满是学生的教室里，心情激动。但他说，最主要的是他所处的房间。
三年来，化学副教授德伯特和他的科学同事与建筑师们合作，重新设想科学报告厅应该如何工作。更具体地说，是如何将Youngchild Hall的121号教室从一个拥有150多个面向前方的座位的过时的分层演讲厅改造成一个由12张桌子组成的互动教室，每张桌子可容纳4到6名学生，每张桌子都配备了技术，让每个学生都能参与其中，无论是讲座还是实验室。在九月秋季学期到来时，教室项目的工作已经完成。
“我有点不得不让自己振作起来，”德伯特回忆起第一天。“那是一个伟大的时刻。”
德伯特在课堂改革——现在被称为“科学学习共享”——取得成果方面发挥了主导作用。劳伦斯的捐助者资助了这次翻新，这是成功的“成为光明！”竞选活动于2020年底结束。如何最好地利用改造后的空间的准备工作得到了霍华德休斯医学研究所（HHMI）通过科学教育计划向劳伦斯大学提供的100万美元赠款的支持，以实施其包容性卓越计划。它旨在鼓励学院和大学最新体育赛事资讯、实时赔率分析及在线投注平台探索新的方法，让代表性不足的学生进入科学领域。
劳伦斯的一个重要策略就是重新设计了这个讲堂，现在这里是入门课程和少量科学领域的高级课程的所在地。通过创造一个更具互动性和包容性的环境，理学院希望激发想象力，展示科学的协作之美，赢博体育这些都是为了迎合刚刚开始大学旅程的学生。
学生们在位于Youngchild Hall 121室的Science Learning Commons的个人学习舱中分组学习。
德伯特说，一年级学生进来时往往睁大了眼睛，不知道该期待什么。如果物理、化学或生物的入门课没有点燃他们的热情，他们可能永远不会回来。研究表明，对于历史上代表性不足的背景的学生来说，情况往往如此。
德伯特说：“有这样一个我们可以强调科学的社会方面的情况是非常重要的。”“作为一名科学家，一部分工作就是与他人交谈，一起工作，把东西放在董事会上，犯错误。令人惊讶的是，我们在这些科学课程中做了多少态度和情感方面的工作，但这是工作的重要组成部分。”
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任何一个希望在枯燥无味的讲堂后面梦游完成科学导论课程的学生可能会有点惊讶。但科学学院的教职员工打赌，最终这将是一个受欢迎的惊喜。
德伯特说：“我们有意让一些学生走出他们的舒适区。”
这个房间现在配备了两个巨大的投影仪屏幕，允许教授同时使用它们用于不同的目的。每个学生桌都有自己的屏幕，与前面的大屏幕相连。每张桌子上都有麦克风，让整个房间的人都能轻松互动。文档摄像机为教师提供了共享材料的新选择。教学技术主任大卫·伯克（David Berk）领导了该设备的实施，并通过学习曲线指导教师如何利用它。
“就像在那里开飞机一样，”雷蒙德·h·赫尔佐格（Raymond H. Herzog）科学教授和生物学教授贝丝·德·斯塔西奥（Beth De Stasio）笑着说。“有很多事情要做。这项技术是惊人的。”
物理学副教授梅根·皮克特（Megan Pickett）和物理学助理教授玛格丽特·科克（Margaret Koker）在教授《物理学概论》时，在科学学习共享空间（Science Learning Commons）中引入了新技术。
科学入门课程是劳伦斯大学最大的课程之一。今年秋季学期，化学导论有50名学生。物理导论接近70分。如果需要，重新配置的科学学习共享空间可以容纳大约75名学生。
长期以来，教师们一直在这些入门课中注入互动元素。但德斯塔西奥说，在一个没有配备这种互动设备的讲堂里这样做，往往是尴尬的或低效的。
现在这种互动是有机发生的。它可以在各个桌子上看到。没有人是独自工作的。讨论和辩论是活跃的，教授与每个小组的联系是无缝的。
“这种分享正在发生，”德斯塔西奥说。“但真正重要的是，你要让每个学生尽可能多地在课堂上思考，而不是被动地接受知识，而是成为理解的创造者。这时学习就更深了，这是你与自己搏斗而不是别人告诉你的事情。这就是科学家的工作。”
De Stasio说，在四个学期的远程学习中吸取的经验教训正在寻找如何使用科学学习共享资源的方法。她说，内置技术的个人桌子是Zoom的面对面讨论室。
“就包容性而言，我认为这是向前迈出的一大步，”德斯塔西奥说。“我们可以让学生分组，我们可以很容易地监控谁在说话，谁没有；有人被遗漏了吗？这是显而易见的。”
跟踪学生进度
大三学生蒋迪飞与大二学生康纳·菲尔普斯在物理导论课上合作。
我们将跟踪和研究学生在新环境中的学习情况。HHMI资助包括跟踪、分析少数族裔学生和第一代大学生的年级差距和表现，研究学生是否感到受欢迎或参与这些课程，以及他们是否渴望学习更高水平的STEM课程。
换句话说，这仅仅是个开始，德伯特说。
他说：“我们不会张贴任务完成的横幅，然后说我们已经完成了。”“我们正在追踪我们能想到的一切。”
亚历克斯·罗斯坦（Alex Rothstein）是生物学和音乐表演双学位的大四学生，他这学期选修了两门科学学习课程——一门是高级生物化学课程，另一门是有70多名学生参加的物理导论课程。
他说：“这学期物理课是全校最大的一门课，但教室里却没有这种感觉。”
这种课堂设置将在未来几年带来回报，因为它改变了那些早期科学课程的动态，而这些课程在过去往往是令人生畏的，罗斯坦说。
他说：“能够在小隔间里工作增强了我这学期的体验，因为它开始感觉像是一个小团队，而不是一个大约70人的班级。”“总的来说，我觉得这个课堂提高了学生们在没有恐吓的情况下创造性地合作的能力，我觉得这对科学领域的快乐和成功很重要。”
教室设计成六边形，让德伯特微笑，几乎一直在使用。不上课时，鼓励学生使用它进行小组学习或辅导。
德伯特说：“我们称它为科学学习公地，因为我们希望它成为一个聚会的场所。”“我们要求这些学生在课堂上合作，希望他们能延续下去，在课外也能合作。”
Ed Berthiaume
Ed Berthiaume是劳伦斯大学公共信息主任。
